浅谈思想政治教育中出现不确定性因素的原因

摘要：任何事物都是确定性和不确定性的统一体，思想政治教育过程中存在很多不确定性因素，而且随着时代的变化这些不确定因素正在急剧增加，探讨思想政治教育过程中出现不确定性因素的原因，寻找思想政治教育过程解决不确定性因素的优化点，是思想政治教育的一项长期任务。

关键字：确定性，不确定性，客观原因，主观原因，科学技术，经济全球化，变革时代，改革开放。

实现思想政治教育工作的目标和任务是一个复杂的客观过程。在思想政治教育过程中存在很多不确定性因素，而且随着环境的变化这些不确定因素正在急剧增加。研究思想政治教育过程中产生不确定因素的原因，有利于正确把握掌握思想政治教育工作的本质、基本矛盾及其运行发展变化规律，有利于在工作实践中，加强针对性，减少盲目性，体现时效性，真正加强思想政治教育工作。

早在1927年德国物理学家海森堡就提出了量子力学的一个基本原理—不确定性原理，又称“测不准原理”、“不确定关系”,英文"Uncertainty principle"。不确定性对应的是确定性，确定性规则是指内容已经明确规定人们具体的行为模式，无须再援引或者参照其他规则来确定其内容的法律规则^[1]。不确定性顾名思义就是指在事物发展过程中无法预测的，没有明确规定的各种能够影响事物发展的因素。如果从哲学意义上来说，确定性和不确定性本身就是一对矛盾。如果说确定性对应的是必然性，那么不确定性对应的应该是偶然性。任何事物不仅是必然性和偶然性的统一体，也可以说是确定性和不确定性的辩证统一体。

西方哲学史上一直存在着两种对立的传统。一种认为世界是确定的，在此基础上形成了一种追求秩序、必然、统一等思维，可称之为“确定性思维”。另一种则认为世界是不确定的，并在此基础上形成了一种强调差异、矛盾、无序等的思维，可以称之为“不确定性思维”。随着后现代哲学对确定性思维的解构，人们逐渐认识到，世界并非是完全确定的，不确定性很可能正是世界的本真面目，而确定性实际上是不确定性世界的一个相对稳定的片断，或者说当变化速率缓慢时给人的印象。从马克思主义哲学角度来说解释，任何事物都应该是确定性和不确定性的统一体。它们之间的关系就如同运动和静止关系一样，确定性可以理解为一种特殊的不确定性状态。确定性中孕育着不确定性，不确定性中包含这确定性。不确定性是绝对的，确定性是相对的。也只有承认他们之间的辩证统一关系，才能准确的去研究事物。

《孙子》中曾经有这么一段话：“吾所与战之地不可知，不可知，则敌所备者多；所备者多，则吾所与战者寡矣。故备前则后寡，备后则前寡；备左则右寡，备右则左寡；无所不备，则无所不寡。寡者，备人者也；众者，使人备者也。” 美国前财政部长鲁宾说了一句话：“关于市场，唯一确定的就是不确定。”这些都说明了确定性和不确定性的辨证统一关系。不确定性不是人们的认识水平和控制能力不足的结果，是从本质上不可消除的。1927年海森堡提出不确定性原理，认为不确定性是微观粒子运动的本质性规律。这一论断遭到爱因斯坦的反对，并作了一个判决性思想试验，但最终也没能推翻海森堡的论断。

二、思想政治教育过程中出现不确定因素的基本原因

思想政治教育过程的本质，帮助人们树立正确的世界观和方法论，提高认识世界和改造世界的能力。思想政治工作过程，包括思想政治工作的实施过程、受教育者思想品德的形成过程和思想政治教育的矛盾转化过程三个相互联系制约的过程。思想政治工作本身就是做人的工作，思想政治工作本身就具有，教育过程的多端性、同时性、广泛性、反复性和实践性。因此在这个过程中，受主观和客观因素的影响，产生了很多不确定因素。

(1)知识与经验本身的不足：“知识与经验是过去形成的，它只能有限描绘过去，它是事物过去发展的高度概括，由于人类认识能力有限，即我们认识事物是根据看，听，嗅，触，听，感，器具和想象力来认知世界，这本身就存在差异，从而使每个人形成了各自特有的认识自然界的价值评价体系。

知识的形成过程是：事实→数据→信息→知识，在这个过程中，每过一个环节，必定产生一定程度的偏差；但我们必须将事物的发展转化成知识，这种高度概括是必要的，所以我们应当看到由此引起的必然偏差。”因此,从这点上来说,教育者所掌握的知识和获得经验本身就存在不足.

（2）客观环境因素的影响：环境是影响人们思想变化的客观影响的源。环境又分自然环境与社会环境两大类。自然环境是指与人们所处地理位置相联系的各种自然条件的总合，包括：气候，水土，阳光，空气等；自然环境的好坏会对人产生不同的影响。山河秀美，人杰地灵，衣食足，容易产生享乐主义思想；自然环境恶劣，经济落后，交通闭塞，生活贫困，思想政治教育活动的开展就相对困难。

社会环境是指人们所处的经济关系、政治关系、文化关系以及社会形势的发展态势，包括：社会制度，劳动条件，经济地位，文化条恶件等。社会风气、道德环境、社会舆论环境和人际关系环境对人们的思想也具有直接的影响。社会舆论环境是一种强大的社会控制形式和控制力量，社会舆论中孕育着高度的不确定性因素，所以思想政治教育者必须十分关注社情民意，用好有效的媒体，弘扬主旋律，抑恶扬善，创建和谐的人际关系和社会环境。人际关系是人们在社会交往中形成的，对人的思想有正反两个方面的影响。思想政治工作者要努力创造良好的人际关系环境，扩大其积极影响，减弱其不确定性因素和消极影响。

国际关系和国际思潮对人们的思想也有重要的影响。和平与发展是当今世界的主题，但冷战思维和新霸权主义依然存在；经济全球化的趋势，也在冲击在精神文化的壁垒；政治多极化和超级大国力图用西方价值观念整合世界的图谋矛盾冲突；科技进步日新月异，在人们享受到科技文明成果的同时，也有人利用高科技从事新型的邪恶活动；自从苏东剧变、苏联解体以后，国际共产主义运动的高潮还没有到来，中国是当今世界上最大的社会主义国家，我们的发展强大更成是为西方敌对势力西化、分化的重点对象。渗透和反渗透、颠覆与反颠覆的斗争十分复杂而激烈。这些外界环境对人们的思想影响很大。

(3)时间、信息、资源和自身利益的限制：思想政治教育过程本身就受时间的制约，受决策者当时所拥有信息，能支配的资源和本身利益取向的限制。

（1）人人都有“近视症”。所谓“近视症”指：人获取信息，观察，感受客观世界时，都是以五官与触觉为基础的。这些接触外部的感官给人一种远近分明的效果，这种效果在大脑中形成一种意识，即越接近越确定，越接近越易受到注意。其次是记忆倾向于近期，越远越模糊，越远期遗忘的越多。再次，人越是目标明确或专注于某一件事（方向）越对与之无关或影响小的影响因素，越不感兴趣或关心，这些因素越不能对他产生影响。采用就近原则，具有相对的确定性。思想政治教育过程中，无论是教育者的主体还是客体，只有在与外部保持紧密联系时这种“近视度”才可以降低。

（2）决策者的逻辑推理与思维惯性的影响：等效的逻辑推理过程是不存在的。这不符合事物发展的规律，我们认识事物的两种基本方法：归纳法与演绎法能将我们的思维模糊化，如：将知识，经验与事物本质等同，将过去与未来等同，不同与相似，相似和相同不能分割开来。人们在处理紧急事务时，或过去强而有力的证明了的知识与经验，会产生强烈的思维惯性，这种惯性在较相似的环境下是有效的，而在动荡的环境中会产生很大的危害。

　　（3）决策者对未来预测是模糊和断续的。这是因为不能建立一个完整的预测模型，假设决策者对未来能够准确而又连续的预测，那么他将会通过制定（最优）决策干预未来，从而使未来变得不确定；相反的情况是决策者对未来认识模糊，这时他就会寻求确定性程度较高的策略。还有一个原因是我们并不能完整而又连续的描绘过去，何况是无限连续与不确定性相结合的未来！

“这是一个变革的时代。传统工业经济时代的管理模式已经显得过于迟缓、低效了。实际上，它正在被逐步淘汰，取而代之的是基于信息技术的新的管理理念和模式。日新月异的技术变革与经济发展正使周围环境发生着深刻的变化。互联网及电子商务的飞速膨胀，加速了全球经济一体化的进程，也给企业内外部经营环境带来了根本性的改变。……”随着经济的高速发展，引起了一系列的变化。变化带来的是更高的不确定性，节奏越来越快，情况越来越复杂，前景也越来越难以预料。今天我们处于变革的时代，实行改革开以来，随着市场经济的逐步确立，由此引发了社会的深刻变革，同时也带来了人们思想的活跃。因而在思想政治教育过程中的不确定性因素也在急剧增加。关于导致思想政治教育过程中不确定性因素增强的原因至少有3个方面：

当代科技进步是呈加速度的，新知识、新概念、新方法、新技术的发现和发明，既快又多，用日新月异来形容都嫌不够。美国科技史专家普赖斯的研究表明，科技发展是呈指数增长的，按科学家的人数或科学出版物的数量计算，科学的规模在10到15年周期内翻一番，而且这个周期还在不断缩短。近30年来，人类社会所积累的科学数据已经超过过去5000年的总和。伴随着科技知识的迅速增长，人的需求、思想也发生着急剧的变化.

人的需要有层次之分，马斯洛的需要层次理论中，生理需要是必须满足的，它是人继续存在的理由。如衣食住行等，这类需要得不到满足，就谈不上其它需要。而安全需要，社交需要，尊重需要，与自我实现需要对个体而言，并没有统一的层次关系。除此之外：还有物质需要与精神需要；成就需要，权力需要，情谊需要；生存需要，享受需要，发展需要等分类，需要的层次分类是人们在认识事物时，往往以比较与分类为标准来划分事物的一种长期积累，形成了一定的分类标准。对每个人来说，它会有意识，无意识的以某一参照物为标准，将自己和它人分成不同的等级层次，并自动将自己归为其中的某个层级，确定未来可能发展的层级。随着科学技术的飞速发展，人们精神方面的需求已经越来越多，这是思想政治教育过程中不确定因素增加的根本原因。

世界各国越来越多的选择了市场经济体制，由此造成了各国经济体制上的趋同，消除了商品、生产要素、资本及其技术在国与国之间进行流动的体制障碍。而商品与要素的价格在世界不同地区是不可能完全相等的，这为企业全球性套利提供了空间，于是，便有了对外投资、技术转让，以及生产过程的分解与全球配置。信息技术进一步降低了远距离控制的成本，使企业的活动半径加大。这些因素共同促成了资本、商品、技术、人才等要素全球范围内的大流动与大重组。弗里德曼因此认为世界是平的。”我们可以想象一群人在共同攀登一座橡皮制成的山丘，每当其中一个人攀登上一个新的高度之后，橡皮山丘的景观就会被刷新一次，因为力场结构改变了。” ^[6]经济全球化，表明市场网络联结范围越来越广，越来越紧密，而一张网越大，其复杂性就越高，复杂性提高又带来各种变数增多，导致更高的不确定性。经济全球化过程中,我们与世界接轨了,但与此同时西方的思想家也在构思,要中国与西方在意识形态上“接轨”。为此思想政治教育过程的不确定性进一步增加。

人是环境的产物，思想政治工作是了解人、塑造人的工作。社会变革，社会转型之时，往往是意识形态领域活跃和发展的时候。变革时代的环境对人的思想影响越来越大。改革是一场深刻的社会大变革，促进了人们思想的大解放、观念的大转变，振奋了进取精神，增强了竞争意识、时效意识、民主法制意识。

在由计划经济向社会主义市场经济转型过程中，出现了经济成分、经济利益、社会生活方式、社会组织形式和就业方式的多样化，使人们的思想认识和价值观念也随之变得多样化、复杂化。实行对外开放，我国融入了国际大环境，引进了先进技术管理方法，同时一些西方腐朽的思想垃圾也趁机进入，造成精神上的污染。

科技、全球化、变革这三种导致不确定性增强的力量又是共同作用的。技术进步加快了世界经济变化的节拍，并给经济全球化创造了条件。全球化又极大的增强了整个世界的复杂性，带来了思想上的复杂化。我国社会主义的伟大变革，在促进经济全球化的过程中，也给思想政治教育工作带来了更多的不确定给性因素。

萨缪尔·强生的一句名言也许可以代表大多数人的心态：“再睿智的人，也不会放弃确定性，而追求不确定性。”量子基金董事长索罗斯感慨：“我什么也不害怕，我只害怕不确定性。”在多数企业经理人的词典中，不确定性是需要规避的风险，是破坏秩序的罪魁，所以要努力的就是消除不确定性、忽略不确定性、降低不确定性、远离不确定性。当然，不确定性和确定性是一对孪生兄弟，是不可能从根本上消除的。“算命”这个行当之所以几千年长盛不衰，就是因为它能够满足人们在这个不确定的世界上祈求确定性的心理。还有在充满不确定性的资本市场上，很多人情愿把资金押在收益较低但相对确定的债券上，也不愿意押在不确定性因素较高的股票投资上。

当我们认识到不确定性作为世界的本质不能消除，作为当代世界的特征不能忽略的时候，与其我们把他当作敌人，还不如把它当作朋友。在思想政治教育过程中，我们只能直面不确定性，学会怎样更好的应对不确定性，才能增强思想政治教育的效果。从马克思主义哲学角度，确定性和不确定性作为矛盾对立统一的两个方面，在一定的条件下可以互相转化。积极的创造条件促使不确定性因素向相对确定性转化，是思想政治教育过程中的一个重要方法和途径。同时，因为在一个确定性的、充分竞争的世界里，从长期来说，只有不确定性存在，才给决策者施展智慧才华，赢得效益以空间。世界的不确定性，如同自然世界的台风，也不是只有危害，也会带来好处，譬如台风可以带来大量降水，缓解干旱，驱走高温等。因此不确定性既有负性价值，也有正性价值，因而存在极值，即存在优化点。寻找这个优化点，是思想政治教育的一项长期任务。

在这个急剧变革的时代，无论是国际还是国内环境都在发生着变化。在这样的背景下，我们思想政治教育过程中的不确定行因素也在迅速增长。直面思想政治教育中的不确定性，探求思想政治教育的有效方式是思想政治教育的一项长期任务。